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本科教学工作水平评估知识问答
一、本科教学工作水平评估的基本知识
（一）评估的目的、意义（为什么评）
1．什么是本科教学工作水平评估？
本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校办学思路、办学条件、办学效果、办学特色的评价，是目前国家教育行政部门对高校本科教学工作水平进行定位的主要方法，是构建中国特色高等教育质量监控和保障体系的重要手段，是保证教学质量的一种长效和高效的措施和机制。
2．普通高等学校本科教学工作水平评估的背景？
我国有领导、有计划地开展高等学校教学工作评估是从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》发布之后进行的。在《决定》中第一次提出了“高等学校办学水平评估”这一概念。它不仅是高等学校教学工作评估开始的标志，而且也是高等教育管理由高度计划经济体制下的集中统一领导逐步向市场经济体制管理转变的开始。1994以来，教育部先后对296所本科院校进行了本科教学工作评估。
我国高等教育完成了从精英教育向大众教育的本质性转换之后，办学条件和办学质量是人民群众最关心的社会和教育问题。在国家《2003-2007年教育振兴计划》中，“高等学校教学质量与教学改革工程”列为六大重点工程之一，在此工程中提出了要建立五年一周期的教学工作水平评估制度，所有本科院校必须接受评估。
3．本科教学工作水平评估的依据是什么？
《中华人民共和国高等教育法》第44条明确指出：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”
本科教学工作水平评估主要以教育部高教司（2004）21号文《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》为依据。本科教学工作水平评估是依法行政，依法办教育的重要举措。
4．本科教学工作水平评估的原则是什么？
“20字方针”：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
5．为什么要进行本科教学工作水平评估？
进行本科教学评估基于以下原因：①是“办人民满意教育”的要求；②是建立健全教学质量保障体系的内容之一，是提高教育教学质量的措施之一；③是促使学校重视本科教学的手段；④是适应高等教育发展趋势的需要。
评估对高校至少有三个价值：鉴定价值，衡量学校的教学工作处在什么水平；发现价值，通过评估梳理学校的改革建设思路，梳理学校的历史，发现亮点和特色；增加价值，通过改革、建设，最终促进学校教学质量和办学水平上台阶。
6．本科教学工作水平评估有什么意义？
9个有利于：本科教学工作水平评估工作，有利于提升学校的办学理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于优化教学环节，有利于提高教学质量，有利于提升办学水平，有利于提高学校的社会影响力和地位。在本科教学工作水平评估中学生是最直接和最大的受益者。
7．本科教学工作水平评估的目的是什么？
①加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；②促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；③提升我国在国际化教育中的影响力和竞争力；④促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想，改善办学条件、强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量、提升办学水平和效益，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制。
（二）评估内容（评什么）
8．教学评估评什么？
所谓评估，是评价学校的定位和办学思路与特色，评价学校人力、物力、财力的投入及效果，评价学校的专业建设、教学改革及效果。具体体现在五个方面：
第一，评价学校办学指导思想和教学改革的效益，评价学校领导办学思路和组织教学的能力及效果。学校办学指导思想是统帅学校本科教学工作的纲领，其高度和深度决定了学校本科教学水平和成效。
第二，评价学校的办学条件。包括人力、物力、财力投入及其效率与效益，评估办学条件对教学需要的适应度和满足度。
第三，评价学校教学运行机制及效率。教学运行机制包括教学管理的机构体系、职能体系、人员体系、制度体系，对教学运行机制进行评价，根本的是要评价其效率，即教学计划和教学执行计划对于教学改革措施的运作效率，教学管理制度对于促进教学发展的效率。
第四，评价学校人才培养模式的效果。人才培养模式是教学资源配置的方式、教学条件组合的形式和教学手段运用的范式的总和，是一个学校教育教学思想和观念最为集中、最为典型的一种表征。评价学校的人才培养模式，主要是评价这种模式在实践中实施的效果。
第五，评价学校办学传统与特色的效应。学校办学传统和特色是学校教育教学的灵魂和基石，决定学校办学的品位、层次和成色，是学校的优势所在。是学校长期办学过程中形成、升华和积淀的精神底蕴和文化品位，也是学校办学和教学运作中创立的行之有效的管理方式、方法和模式。
9．本科教学工作水平评估有什么特征？
①高度权威性和整体统一性，专家组受教育部委托，实施全国统一的评估步骤和指标体系。②强制规范性，即所有大学每隔五年都要经过一次评估，也必须接受评估。③综合联动性，即形成教育部与学校，学校机关各职能部处和院系的联动。④过程周延性，即“以评促建”阶段，专家组进校检查阶段和学校整改阶段构成一个完整的过程。⑤集约效应性，对学校办学水平和能力的综合评估。即接受了评估，就接受了难得的机会和压力，使学校教改思路、教改措施的完善，教学组织和教学制度的调改，教学内容和教学技术的更新，教学条件和教学设备的优化，教学模式和教学特色的探索，都会集中和快速地产生效益。⑥社会影响性。公布评估结果，对于学校的社会形象和社会地位具有广泛而深刻的影响。
10.
普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系有哪些主要内容？
教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》指标体系包括7个一级指标，19个二级指标（括号内为二级指标），44个观测点和1个特色项目：
(1)办学指导思想（学校目标定位、办学思路）；
(2)师资队伍（队伍结构、主讲教师）；
(3)教学条件与利用（教学基本设施、教学经费）；
(4)教学建设与改革（专业、课程、实践教学）；
(5)教学管理（管理队伍、质量控制）；
(6)学风（教师风范、学习风气）；
(7)教学效果（基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业）；
*特色项目：待定（在下册中提出）
11．本科教学工作水平评估由什么机构组织实施？
评估工作由教育部统一领导。教育部专门设立“高等教育教学评估中心”，负责评估工作的组织实施，评估中心委托“普通高等学校本专科教学工作评估专家委员会”（简称“评估专家委员会”）进行评估。
（三）评估的组织和实施（怎么评）
12．本科教学工作水平评估分几个阶段？
本科教学工作水平评估分三个阶段进行。①自评阶段，这是整个评估工作的基础。学校要通过自评，扎扎实实地推进教学改革和建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础；②评估专家委员会（专家组）进校考察阶段，主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估；③整改阶段，这是巩固评建成果的重要阶段。学校要根据专家组的意见和建议，制定整改工作计划，建立和完善内部的教学质量管理制度和保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高的水平迈进。
13．教育部评估专家组进校后怎样开展评估工作？
①听取汇报：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样听部分教师、部分课程的课堂教学；分别召开老、中、青教师，管理干部和学生代表等各个层次、各种类型人员的座谈会；利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。②查阅材料：专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料；考察学校的教学基础设施情况，包括图书馆、计算中心、体育场、网络与教育技术中心以及实验室等；考察校、院系部两级教学管理及教学各环节运行情况；考察教风、学风情况等。③重点抽查：专家组在对所有的评估项目全面了解的基础上，可以调阅学生的学籍档案，了解教学计划的执行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习报告，以此反映教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师某门课程的教案等，由此考察学校、院系部教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；随机抽调部分学生进行基本技能测试，以此考察学生掌握所学专业的基础知识与基本技能情况以及运用知识分析、解决问题的能力等。④评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外，学校的发展态势、学校建设过程和进展情况以及取得的成效也是专家考察的另一个重要方面。
14．评估专家组进校后考察的主要内容？
考察的主要内容是学校的各类基础设施、公共基础课及学科基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、网络中心、多媒体教室、体育场馆等。除有计划的安排参观考察外，专家还可随时随地地查看学生出早操、上晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂环境等情况。
15．评估专家组如何听课？
专家组进校后按照上课时间表随机抽课，需要听不同类型的课程，如：公共基础课、学科基础课、实验课、骨干课、精品课等；需要听不同类型教师的课，如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。根据专家从事的学科情况，每位专家至少要听3－4节课。
16．评估专家组召开座谈会的人员组成？
针对需要了解的内容，召开教师、管理人员、学生等座谈会。根据专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等专题要求，由专家组在教工和学生名单中圈定不同类型的人员参加座谈会。如：老年教师，中青年教师，实验室工作人员，教学管理干部，学校督导组（或评估办）成员；不同专业、不同年级的学生；在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等。
17．评估专家组考察院（部）、职能部门的方式？
①评估专家组根据学校的院系部和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好考察时间，确定被考察的人员和单位。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家考察。②实际考察部分教学基础设施、实验室、实习基地，③查看部分教学档案、资料等。④考察毕业设计或毕业论文的答辩和组织过程，查阅考试试卷。⑤走访、座谈。⑥有必要时，安排对学校所在地区用人部门的走访。
18．评估专家组如何查阅评估资料？
①根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。②在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提供进一步的补充材料。③如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过其它调查手段查清、核实。④专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、试卷、实验报告、课程设计、毕业论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。
（四）评估结论
19．本科教学工作水平评估的指标及等级是怎样规定的？
本科教学工作水平评估指标体系有8项（含特色项目）一级指标，19项二级指标，44个观测点。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
20．本科教学工作水平评估结论及其标准是什么？
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格4种。其标准如下：
优秀：A≥15，C≤3（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。
良好：A+B≥15(其中重要项目A+B≥9，D=0)，
D≤1；有特色项目。
合格：D≤3（其中重要项目D≤1）。
不合格：D≥4。
21．评估工作的三个“符合度”的内容是什么？
评估的实质是检验学校的三个“符合度”，即：①学校的定位和人才培养目标与社会要求、学生全面发展以及学校实际情况是否相符合。②学校的实际教学工作状态与确定的目标是否相符合。③学校所培养人才的质量与学校的定位和目标是否相符合。
二、本科教学工作水平评估的指标体系及内涵
22．本科教学工作水平评估的指标体系是怎样的？
教育部颁发的《本科教学工作水平评估指标》包括一级指标7项，即办学指导思想，师资队伍，教学条件与利用，专业建设与教学改革，教学管理，学风，教学效果；特色项目1项；19项二级指标，即学校定位、办学思路、师资队伍数量与结构、主讲教师、教学基础设施、教学经费、专业、课程、实践教学、管理队伍、质量控制、教师风范、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业，其中11项（黑体字）为重要指标；44个观察点（也可叫三级指标）。
23.
学校办学特色的内涵是什么？
办学特色是一个学校相对于其他学校的独特品质，对提高本科教学质量效果明显、作用大。有特色的学校必有独到的教育思想，是全校师生的集体智慧和实践成果的结晶，是全校的共同财富。
学校办学特色具有以下特征：
(1)独特性：它表现为人无我有，人有我优，人优我精；
(2)动态性：它是渐进的形成过程，只有起点，没有终点，不断发展，不断提高；
(3)稳定性：它是办学历史的沉淀，传统和风格的长期积累。
24.
学校办学特色体现在哪几方面？
(1)总体上的治学方略、办学理念、办学思路；
(2)教育上的特色——教育模式、人才特色；
(3)教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重大问题等；
(4)教学管理上的特色——科学、先进的教学管理制度、运行机制等；
(5)优良的校风。
25.
学校的定位指什么？
学校的定位是指：根据经济和社会发展的需求、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
26.
学校的总体目标指什么？
(1)学校在国内外高等学校中的位置；
(2)学校的学科结构（理工农医管经文等）；
(3)学校的类型（研究型、研究教学型、教学型）；
(4)学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专生）。
27.
培养目标的层次指什么？
一是指培养研究生、本科生、高职高专生；二是指培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。
28.
人才的类型包括哪些？
人才的类型包括：指导研究型的、应用型的、研究应用型的。
29.
人才的主要服务面向指什么？
人才的主要服务面向指：为行业服务、区域经济服务、服务全国。
30.
制定学校规划的要求是什么？
制定学校规划应体现学校的定位，其相应措施是为了保证学校定位的实现。
31.
制定专业建设规划的要求是什么？
专业建设规划对保证本科教育的健康发展、稳步提高本科教学质量具有重要意义。制定专业建设规划要合理，适应社会、经济、科学技术发展的需要，要符合学校自身条件（有相应学科支持），要遵循教育规律。
32.
学校专业总体布局和结构的要求是什么？
学校专业总体布局和结构要符合学校的定位， 有与重点学科相匹配的、 在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。
33.
教育思想和教育观念的内涵是什么？
教育思想是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。教育观念是人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。
34.
转变教育思想观念要注重哪些问题？
转变教育思想观念要遵循教育规律，处理好规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系。
35．现代教育观念、教育思想有哪些特征？
(1)坚持教育的“三个面向”；
(2)全面实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；
(3)终身教育观念；
(4)适应社会和教育市场经济的需要；
(5)构建适应21世纪的新的课程体系，更新教学内容；改进教学方法和手段，采用现代化教育技术，提高教学效率；
(6)强化教学环节和教学过程的管理，树立全程质量意识，建立科学的教学管理和质量监控机制，实现教学管理的科学化、规范化、制度化；
(7)在对教育质量、办学效益的评价中，接受社会的检验。
36.
为什么说教学工作始终是学校的中心工作？
高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此说教学工作始终是学校的中心工作。
37.
学校教学工作中心地位的确立的实际含义是什么？
(1)党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；
(2)正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；
(3)对教学的经济投入处于优先地位，
并有稳定的来源；
(4)各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；
(5)学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；
(6)育人工作已成为学校的舆论中心等。
38.
学校党政“一把手”在教学中处于什么地位？
学校的党政“一把手”是教学质量的第一责任人，对保证和提高教学质量负有重大责任，应该做到责任明确。
39.
本科教育在高等教育中的地位是什么？
本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。
40．教学基本文件和工作制度主要指哪些？
教学基本文件主要指教学计划、课程教学大纲、学期进程计划、教学日历、课程表、学期教学总结等。
工作制度主要指学籍管理、成绩管理、考试管理、毕业论文（毕业设计）管理、实验室管理、实践教学管理、教学调度管理、教学档案管理等制度；教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度；学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理、宿舍管理等制度。
41．指标体系中师资具体指什么？什么是符合岗位资格的教师？
师资是教学工作的核心资源。指标体系中师资指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员，包括在教学岗位上的、科研岗位上的、管理岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，也不算在教师基数中。
符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位、通过岗前培训并取得合格证。
42．师资队伍结构是否合理，从哪几个方面进行考察？
师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学需要，要适应学校学科、专业发展的需要。考察师资队伍结构是否合理应主要从以下几个方面进行：①师资队伍的自然状况，即：师资队伍的数量、学科、学缘（即哪个学校毕业的）、年龄、学历、职称、各院系部分布的状况、师生比等。②学校的学科发展状况，即：教师的科研状况，重点学科的状况，包括学科带头人，院系部的建设状况、科研情况，还有教学方向跟科研方向的关系，还要看新学科、新专业的情况。③基础课与主干课教师队伍的状况，即：人员结构如何？教学负担重不重？学术交流、科研、进修情况怎么样？④实践教学环节教师队伍的状况。
43.
师资整体结构的发展趋势包括哪些方面？
(1)补充人员情况
（来源、数量、背景、入校后的岗位等）；
(2)调离人员情况
（年龄、职称、学历、原岗位、去向等）；
(3)其他离职人员情况。
44.
师资队伍良好的发展趋势表现在哪些方面？
主要表现在：应有学科带头人，已形成学术梯队，并有数量适宜的骨干教师。
45.
青年教师和研究生学位的含义是什么？
青年教师是指35周岁以下的教师。
研究生学位是指已取得博士、硕士学位的，参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现在攻读研究生学位尚未取得学位的，均不统计在研究生学位中。
46．指标体系中主讲教师A级标准是什么?
①符合岗位资格的教师≥95％；②55岁以下教授、副教授每学年95%以上为本科生授课，且教授、副教授近三年内均曾为本科生授课。
47．什么是多媒体授课？什么是双语授课？
多媒体授课是指利用多媒体技术授课。多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
一门课被称为双语授课，必须满足下列条件：①采用外语教材；②教师在课堂上用外语授课的课时达到该课程课时的50%及以上（外语课除外）。
48．实践教学及其重要性？
实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对的独立性，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践教学的科目应该符合培养目标的要求，在教学计划中应该和相关课程保持协调一致的关系。不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。实践教学的内容要革新，要创造条件使学生较早地参加科研和创新活动。
49．如何考察毕业论文和毕业设计的质量？
①看解决实际问题的能力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实验、总结、结论等方面看。②看综合知识的应用能力。如外语、计算机应用能力，经济分析能力，各种知识融会贯通能力等。③看应用各种工具的能力。如如何使用设计手册、网上查找资料的能力等。④看撰写科研报告与论文、进行设计的能力以及表达、交流能力。⑤看发扬团队精神、处理协作和人际关系的能力。
总的要看有无新的观点、新的论据、新的结论，体现创新精神。
50.
教学条件主要包括哪些方面？
教学条件主要包括：教学基本设施和教学经费。
51.
教学经费主要包括哪些方面？
(1)本专科业务费；
(2)教学差旅费；
(3)体育维持费；
(4)教学仪器设备维修费。
52.
教学基本设施主要包括哪些方面？
(1)各类教室（普通教室、语音教室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室、绘图绘画教室等）；
(2)教学仪器设备（直接面对学生、用于教学的仪器和设备）；
(3)实习场所（实验室、实习基地）；
(4)图书馆及其管理手段和年图书文献资料购置费、计算机网络利用；
(5)运动场面积和设施等。
53.
教学基本设施中涉及一系列计算，计算时有什么特殊要求？
⑴ 折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数×0.3+函授生数×0.1；
⑵ 全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数+博士生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数；
⑶ 生师比=折合在校生数/教师总数（教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5）；
⑷ 具有研究生学位教师占专任教师的比例=具有研究生学位专任教师数/专任教师数；
⑸ 生均教学行政用房=(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)/全日制在校生数；
⑹ 生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数；
⑺ 生均图书=图书总数/折合在校生数；
⑻ 具有高级职务教师占专任教师的比例=具有副高级以上职务的专任教师数/专任教师数；
⑼ 生均占地面积=占地面积/全日制在校生数；
⑽ 生均学生宿舍面积=学生宿舍面积/全日制在校生数；
⑾ 百名学生配教学用计算机台数=(教学用计算机台数/全日制在校生数)
×100；
⑿ 百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数)
×100；
⒀ 新增教学科研仪器设备所占比例=当年新增教学科研仪器设备值/(教学科研仪器设备资产总值－当年新增教学科研仪器设备值)；
⒁ 生均年进书量＝当年新增图书量/折合在校生数。
※ 进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。
※
生均图书和生均年进书量（册）包括校图书馆和院系资料室的图书，电子类图书、附属医院临床教学人员已在相关指标的定量中予以考虑，测算时均不包括在内。
※ 教学科研仪器设备是指单价高于800元的仪器设备。
54.
实习基地应具备的条件有哪些？
(1)有稳定的场所；
(2)有明确的实践教学目的和内容；
(3)有稳定的教师和辅助人员队伍；
(4)有科研和技术生产活动；
(5)有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目；
(6)场地、设施能满足教学需要。
55.
评估专业建设的主要内容是什么？
重点要看学校围绕实现人才培养目标，在专业建设与改造，人才培养模式设计，教学内容和课程体系建设与改革，教学方法改革等方面思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明显。
56.
什么是教学计划？
教学计划是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
57.
制定教学计划和人才培养模式应注重哪些方面？
制定教学计划和人才培养模式应注重如下方面：
(1)要遵循国家教育方针和“三个面向”的指导思想；
(2)要符合教育的总体改革思路，拓宽专业，加强基础，加强素质教育和能力培养；
(3)要符合学校的定位，体现学校的特色；
(4)要整体优化，各教学环节和课程体系设置要合理，体现德智体全面发展，有利于人文素质、科学素质的提高，有利于实践能力、创新精神的培养。
58.
评估教学计划的主要内容是什么？
制定教学计划的指导思想、原则、内容和执行情况。
59.
评估课程的主要内容是什么？
(1)教学内容和课程体系改革；
(2)教材建设和成效；
(3)教学方法与手段改革；
(4)双语教学。
60.
课程的A级标准是什么？
①教学内容与课程体系改革总体思路清晰，具体计划和配套措施有力，执行良好，改革成效显著，有一定数量的获省部级（含）以上成果奖励（包括教学成果奖、精品课程等）。
②有科学的教材选用和评估制度，执行严格，教材选用整体水平高，使用效果好；针对本校的优势学科，有重点支持特色教材编写的规划和措施，成效好，有一定数量的获省部级（含）以上奖励的教材。
③积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15％，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好。
④有实施双语教学的激励措施和政策；适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课课程比例≥10％，教学效果较好；其它专业能积极实施双语教学。
61.
如何考察课程？
①课程改革与建设的落脚点和出发点是否正确。课程改革与建设的落脚点应是人才培养模式，出发点应是满足对所培养人才的知识、能力和素质的要求。
②课程体系、结构是否整体优化，课程之间的衔接、联系是否合理。 ③有无优秀课程评选条例和优秀课程群。
④有无课程改革与建设的规划、计划，有无具有特色的优质课程。 ⑤有无面向21世纪的教材建设规划，教材获奖情况。
⑥教学方法的改革是否有利于加强学生的创新精神和创新能力的培养，是否有利于调动学生学习的主动性和积极性，是否有利于加强学生自学能力及分析问题、解决问题能力的提高，是否有利于学生个体和才能的全面发展。
⑦现代化教学手段的应用及效果如何。
62.
人才培养模式改革的主要落脚点和教学改革的重点和难点是什么？
教学内容和课程体系改革是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。
63.
教学内容和课程体系改革应遵循什么原则？
学校应根据培养目标和人才培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，在课程结构整体优化下，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容，逐步形成一批教学质量高、有特色的本校优质课程。
64.
评估教学内容和课程体系改革的主要内容是什么？
教学内容和课程体系改革的总体思路、具体计划、配套措施、执行情况和已取得的“物化”成果。
65.
教学方法的改革中心是什么？
加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。
66.
教学方法的改革应注重哪些方面？
教学方法的改革要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。要有利于加强学生的自学能力、分析能力、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。
67.
评估专业建设的主要内容是什么？
重点要看学校围绕实现人才培养目标，在专业建设与改造，人才培养模式设计，教学内容和课程体系建设与改革，教学方法改革等方面思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明显。
68.
什么是新办专业？
新办专业是指毕业生不足三届的专业。
69.
评估新办专业的主要内容是什么？
(1)新办专业设置是否符合教育部专业设置要求；
(2)专业设置的依据和论证是否明确充分；
(3)是否有相应学科作依托；
(4)新办专业的口径、布局是否符合学校的定位；
(5)新办专业是否有较好的教学条件（实验、实习条件，师资、图书资料，教学文件等）。
70.
实践教学和理论教学之间的关系如何？
实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性。它对提高学生的综合素质，培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。
71.
实践教学科目设置的要求是什么？
实践教学的科目设置应符合培养目标的要求，在教学计划中，应和相关课程保持协调一致的关系。
72.
实践教学包括哪些环节？
实践教学包括：实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等。
不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、 时间分配等方面要符合培养目标的要求， 要和相关课程相匹配。
73.
什么是设计性实验和综合性实验？
设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
74.
实践教学的内容革新有哪两个方面的含义？
一是要追踪课程内容的更新；二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。
75.
什么是实践教学创新活动？
实践教学创新活动是指在教学计划内，以培养学生的创新精神和能力为主而独立设置的实践教学环节，同时，也包括列入选修课或课外科技活动的实践教学环节。
76．教学管理队伍由哪些人员组成？
教学管理队伍是指校、院系部两级教学管理人员，包括学校分管教学的校长、教务处等专职教学管理人员、院（系、部）分管教学的院长（主任）、教学秘书等教学管理人员。
77．教学管理人员应具备哪些素质？应树立怎样的意识和理念？
教学管理人员应具备从事管理工作必需的业务水平，具有与岗位相适应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术水平。要有服务意识，管理中要体现“以人为本”的思想。学校的主体是学生，办学的主体是教师，这一理念应体现在管理规定和制度中。在管理的每个细节上，都应体现为教师、为学生服务的思想。管理要体现人文精神，要尊重人、关心人、依靠人推进教学管理。
78.
教学管理的职能是什么？
教学管理职能可归纳为20个字：决策、规划；组织、指导；控制、协调；评估、激励；研究、创新。它们之间相互交叉，互为联系，是一个有机整体。
79.
管理队伍的A级标准是什么？如何考察？
A级标准：①结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强。
②研究与实践成果显著，研究成果对教学改革起到促进作用。
考察内容：①看管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理素质、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能。
②看重要岗位的管理人员，如教务处专职教学管理人员，院、系、部分管教学的院长、主任，教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具有“以人为本”的管理理念和为教师、学生服务的精神。
③看教学管理者是否具有适应教学管理工作的德和才。
④看教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有系列管理论文。
80.
评估教学质量监控体系的主要内容是什么？
(1)教学规章制度的建设与执行；
(2)各主要教学环节的质量标准；
(3)教学评估与检查。
81.
教学质量的高低是以什么来衡量的？
教学质量的高低是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。
82.
如何评判主要教学环节的质量？
主要教学环节是指理论教学（例如，课堂教学）、实践教学（例如，实验、实习、社会实践、毕业论文等）的各环节，学校应制定这些教学环节的质量标准，并严格依据该标准来评判各教学环节的质量。
83.
评估教学质量应注意什么问题？
教学质量是多层面、多样化的。各学校的定位不同，培养目标不同，学生的知识、能力、素质的要求是不一样的。因此，评估教学质量主要要注意学生实际的知识、能力和素质情况。
84.
评估教师教学质量的主要内容是什么？
(1)在日常教学工作中，对教师进行的各种教学评估资料；
(2)专家抽查情况；
(3)考试试卷和毕业论文审阅情况；
(4)学生对调查问卷回答情况；
(5)专家随机听课时对教师的评价；
(6)专家对用人单位和学生考察的结果。
85．如何考察教师的风范？
教师风范的内涵是：(1)教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一性表现；
(2)教师风范是教师整体素质的核心，学校的名牌实质是教师风范的名牌；
(3)当前我国高等学校教师风范主要内容是：敬业与乐业，爱生与奉献，竞争与合作，为人师表与言传身教，育人与自育。在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学、科学研究、人格魅力、敬业精神和教书育人等方面。
对于教师风范的考察一般通过对日常教学中对教师进行的各种评估资料，专家抽查状况，考试试卷和毕业论文、毕业设计审查情况，学生对调查问卷回答情况和专家随机听课对教师的评价，以及专家对毕业生用人单位和对学生考查的结果等进行综合分析，从而得出结论。
86.
严谨治学，从严执教的内涵是什么？
(1)学校领导和教师集体具有现代教育思想；
(2)科学的培养方案和教学内容；
(3)先进的教学方法；
(4)严格的考核制度；
(5)规范的教学管理；
(6)全身心投入的教学态度。
87.
教书育人的内涵是什么？
教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
88.
学习风气的内涵是什么？
学习风气是学生在校学习、生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。
89.
学习风气主要体现在哪些方面？
(1)校园氛围：美丽幽静的校园环境，高雅、健康向上的校园文化是形成优良学风的重要外部条件，它们会感染、熏陶、激励学生勤奋学习，拚搏进取；
(2)学生管理：优良学风的形成离不开学校的教育和管理。优良学风的学校一定有完整的学生管理工作体系，完善的规章制度，规范化的日常管理工作；
(3)教育载体：学生的优良学风是在一系列教育活动中形成的，因此学校应创造一切条件，开展丰富多彩的科技文化、社会实践和其他素质教育活动；
(4)形象表现：透过学生群体的形象表现可以从一个侧面感受到学生学习情况。
90.
评估学习风气的主要内容是什么？
(1)遵守校纪校规的情况；
(2)学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果；
(3)参加课外科技文化活动情况。
91.
评估基本理论和基本技能的主要内容是什么？
主要看学生在校学习期间基本理论与基本技能培养的现状、实际水平，判断学生的学习质量、基本素质和进一步学习、发展的基础。重点要考察：
(1)学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养计划）；
(2)选修课程、文化科技氛围；
(3)学生在校成绩（进行考试改革，实现考试“三严”为前提）、在可比较的考试与竞赛中的成绩；
(4)专家组调查中的成绩和实地考察结果。
92.
大学生素质教育的基本内涵是什么？
高校实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针。以德育教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美全面发展和知识、能力、素质综合协调发展的、适应未来社会需要的高级专门人才。
大学生素质教育包括四个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。
93．当代大学生应当具有怎样的思想道德修养？
当代大学生要有正确的世界观、人生观、价值观，要初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点，具有初步的辩证唯物主义观点，树立社会主义信念，牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感；具有探索精神、创新思维，树立崇尚科学、追求真理的恒心和毅力；诚信守法、团结合作的精神和能力；具备在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的道德素质。
94．大学生文化素质的内容是什么？
文化素质的内容是广泛的、多方面的，除了政治素质、道德素质外，还有以修养和人格魅力为核心的人文素质，其内容包括文学、艺术、心理、宗教、历史等，也包括科学素质和心理健康等，需要长期的培养和熏陶。
95.
体育指标的A级标准是什么？体育合格率指的是什么？
大学生体质健康标准合格率≥97％，群众性体育和竞技体育开展得好。
大学生体育合格标准的合格率，包含形态、技能、课外锻炼、体育课的成绩及体育锻炼标准的达标这五项，达到60分后就合格。原国家教委提的是1992年颁布的大学生体育合格标准的合格率，不是体育锻炼标准的达标率。
96.
如何考察学校的社会声誉？
社会声誉主要通过社会对学校人才的需求、用人单位对学校学生素质与质量的反映，还有家长、中学生对学校的评价、校友的反映等情况来看学校的办学水平和人才质量。
考察的主要指标有：①家长及中学生对学校的评价，高考报考率，第一、二志愿录取率，录取成绩的高低。 ②毕业生的一次就业率和就业率的高低。
③用人单位对毕业生的评价。 ④校友对学校的支持与贡献。
三、我要为教学评建工作做什么？
97．在评建工作中要树立怎样的科学的评估观？
科学的评估观，体现在处理好6大关系：
硬件与软件的关系。“硬件是入门，软件看水平。”软件建设是难点，也是学校建设的着力点。因此，要硬件和软件建设同时抓，内外环境建设全面展开，把工作切实落到实处；
基本标准（统一性）与特色（多样性）关系。学校及各个学院都要明确自身办学的基本要求、标准，按照基本标准建设中形成的各自不同的传统与特色；
过程与结果的关系。结果来源于过程，重视教学过程的建设，重视自评自建的过程；
内容与形式的关系。教学评估无论在院部，还是在职能部门，都是对学校进行全方位多角度的检查，不是评局部，而是评学校整体；
目前评估与长远发展的关系。把评估工作和招生、培养、就业等有关方面的工作密切联系起来，“进口”、“出口”一体化；
评估与日常教学及其他工作的关系。边评边改，边评边建，以评促建、促改、促管，评建结合，重在建设。借评估之际，按照人、财、物办学条件的要求，办学理念、办学质量的要求，加强教学建设。
98．从事本科教学的教师应履行的教学职责是什么？
①担任课程的讲授或指导毕业论文（设计）等工作。
②教授、副教授每学年至少为本科生讲授一门课程（一般在32学时及以上）。科研或管理岗位的教授每学年为本科生讲授一门课程或为本科生开设学术前沿讲座12小时以上。以教学为主的教授、副教授每3学年至少开设1门次全校性选修课程（超过本学院平均教学工作量1倍以上者除外）；教授每学年至少开设1次学术讲座。
③具有博士学位的教师且到国外进修或访问研究1年(含)以上的教师，应具有讲授1门双语教学课程的能力。其他教师也应创造条件开设双语教学课程。
④参加实验室建设，编写实验（实习）教学大纲，并按大纲完成指导学生实验（实习）任务。
⑤应积极开展以教学内容和教学方法改革为主的教学研究和实践活动，每3年须公开发表教学研究论文1篇（含）以上。采用启发式、讨论式、案例式等教学方法和研究型合作式学习方式，应用多媒体等现代化教学技术，改善教学效果。进行作业内容与形式、考试方式方法的改革。
⑥应公布联系方式，并进行定时定点辅导答疑，加强对学习困难学生的辅导。提供丰富的教学参考书目，引导学生充分利用网络和图书馆等资源自主学习。
⑦指导学生开展课外科技文化活动，鼓励和引导学生参加各种科技文化竞赛。培养学生严肃认真的科学态度、严谨扎实的学风和勇于探索的精神。
⑧教书育人，以良好的道德品质影响学生。根据需要担任优秀学生导师或班主任工作。
⑨应接受教学质量检查评估，虚心听取各方意见，及时改进教学工作。
99．教职工在评估中应该注意什么？
增强5种意识：机遇意识。将评估看作对我校的“专家门诊”；全员意识。师生参与，人人有责；责任意识。增强责任感、使命感；大局意识。全校一盘棋，各部门协同工作；时间意识。增强紧迫感和危机感。
每一位教师，每一位管理人员都将是教学评估的对象，因此要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；教师要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等，认真回答问题，认真发言，全面展现我校教师良好的精神风貌。
100．学生在评估中应该注意什么？
学生是教学评估工作最直接和最大的受益者，也应是教学评估工作的参与者，同时也接受教育部评估专家组的考核和调查，将同专家一起同堂听课。因此，学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好学风和考风；要主动学习，勤奋进取；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动；要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。随时准备参加评估专家指定的问卷调查和专家组指定召开的学生座谈会，配合学校圆满完成评估工作。
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